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2019-11-20 12:33:59 投稿作者: 点击:

现阶段通用技术教学中,普遍存在重知识传授、技能掌握而忽略学生个性化发展需求的现象,学生兴趣爱好得不到充分满足,个性发展没有得到保障。本成果探索适应学生多元化、个性化的发展需求,真正促进学生“全面而有个性的发展”的有效教学模式和方法。

研究采取文献研究法、行动研究法、个案研究法。具体方案如下:

形成通用技术课程分类走班教学的课程实施方案:建立基于学生个性发展需求的课程模块系统,将课程设置成“三大类八模块”,对通用技术教学内容整理、重组,进行原创性建设;建立合理的课程评价方案,建立适用于新模式的评价方案,全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力。

建立通用技术课程分类走班教学的课程资源库:编写各模块教材及导学案,编写各模块校本教材,承载课标要求知识和技能,编写相关的配套导学案;录制各模块微课库,录制系列微课,组成通用技术分类走班课程微课库。

选课规则:必选一门A类,第二门从A、B、C三类中任选,高一、高二两年四个学期选够两个模块。

本成果在学校经历8轮教学实践检验,受众学生近5000人,调查结果显示学生满意度极高;在北京市第三中学等学校应用,均取得良好效果;学校累计接待全国近200所学校代表参观学习

成果的创新之处在于:形成灵活可组合式课程模块,将课程设置成“三大类八模块”,具有独创性、可操作性;可根据学校和学生的需求,在每类中挑选适合的模块进行灵活组合,具有可推广价值和示范性。形成跨领域师生共定式选课指导系统,教研组与学生生涯心理中心合作形成跨领域的学生选课指导组,结合教师的指导和自我分析,学生再有针对性地进行选择,在第一周可以试听调课,保证学生选课的科学、合理、有效。

《中国教师报》2019年11月20日第6版 

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